ねずみ大好き１２３

インドのシステムエンジニアはなぜ優秀なのでしょうか？

　近年、インドや中国のＳＥは優秀な人材が増えていると聞いています。両国は共に人口が多いので確率論から言ってもＳＥの数は多くなる訳ですが、特にインドについては歴史的な背景と教育の仕方に秘密があるようです。

　�@ゼロを発見したのはインドで、そのインド式記数法（＝アラビア数字）のおかげで、紙の上で計算しやすい代数学に強い民族となった。
　�A算数の掛け算では九九を「１９×１９」まで暗算でできるように初等教育で教え込んでいる。
　�B３行３列の「行列」を高校レベルで教えている。

　もともとネズミ算とは幾何級数的に増大するというイメージがありますが、大量の数字を短時間に処理するのはコンピュータに任せるとして、�Bの行列については基礎のみでよいので日本の高校生には全員教えるべきと考えます。文系も理系も関係ありません。
　　

「山道を登りながらこう考えた。知に働けば角が立つ、情に棹させば流される、意地を通せば窮屈だ。兎角にこの世は住みにくい。」これは「草枕」の冒頭に出てくる夏目漱石の文章です。
　このいわゆる知・情・意はギリシャのアリストテレスの時代から伝わっているレトリック（修辞学・説得術）の三要素すなわちエトス・パトス・ロゴスに通じます。（ethos=意、pathos=情、logos=知）知は論理・理性、情は情緒・感情、意は意志・意欲が主な内容となりましょう。
　「国家の品格」で「数学者のはしくれである私（藤原正彦）が、論理の力を疑うようになったのです。そして、「情緒」とか「形」というものの意義を考えるようになりました。」また「形とは主に、武士道精神からくる行動基準です。」と述べています。
　大数学者の岡潔先生は数学の独創には情緒が必要と考えておられました。たとえ論理的には筋が通っている数学理論であっても、それが美しいと心で思わなければご自分では納得できないので、正しくないと結論づけたそうです。藤原氏もその域に達したと見るべきでしょうか。
　要するに論理だけでは人を説得はできないのです。米国風ロジカルシンキングだけではダメなのです。情緒と形が先に来て最後に論理がくるようにするのが説得の技法なのです。ねずみ大好き１２３の１２３はそれを指しています。結論から言いますと、説得や説教に関しては「１形/道・２情緒・３論理」の順序が肝要です。（意が形や道に変容している点についてはいづれ説明を加えたいと思います）

ねずみ・ネズミ・鼠＝mouse

　英語教育を小学校へ導入することが果たして良いものでしょうか？
日本語の教育は性質上、大変時間と労力が掛かります。なぜなら、ひらがな・カタカナ・漢字を多く学ばなくてはいけないからです。
　その点、英語は２６文字を覚えれば済むので簡単です。しかし、グローバル化の錦の御旗のもとで英語教育が低学年化するのは大いに問題です。日本人のＤＮＡに育てられた文化や伝統はやはり日本語でこそ育まれています。限られた時間数の中で、英語の授業をするために削られる科目が国語でないことを祈ります。
　数学者で作家の藤原正彦氏は「国家の品格」でハッキリと英語教育を小学校へ導入することに反対されていますが、米国と英国での生活を長くされた国際性豊かな識者の意見として尊重されるべきです。
　「mouse」を「ねずみ・ネズミ・鼠」で表現する言葉の豊かさを大切にしたいものです。そして繊細で美しく変化に富む「国語」を使用して、正しく伝達する能力の基礎を初等教育では固めることが寛容と思われます。